Cómo y por qué recomendamos implementar la terapia de aventura en la escuela
Aquí presentamos herramientas y estrategias prácticas basadas en el Aprendizaje Experiencial y la Terapia de Aventura para la vida escolar.
¿Por qué es importante la terapia de aventura?
En los entornos educativos actuales, garantizar el bienestar emocional de los alumnos se ha convertido en una tarea cada vez más compleja pero de gran importancia. Factores como el estrés crónico, los problemas de salud mental, las presiones académicas y las dinámicas sociales como el acoso escolar repercuten significativamente en el rendimiento académico y el crecimiento personal de los estudiantes.
Four phases
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Exploring how the natural surroundings
Can influence children's emotional health
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Analyzing the school and class context
Through the lens of social-emotional health
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Concrete steps
That teachers and educators should know by brining classes outdoors
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Practical tools and advices
For taking class outdoors
Beneficios de las actividades en la naturaleza
Mejora de los resultados del aprendizaje
Mayor conciencia medioambiental
Potenciar las habilidades sociales y de trabajo en equipo
Fomento de la creatividad y la resolución de problemas
Mejora de la salud mental y física
Fomento de la resiliencia y la confianza
Bienestar de los alumnos en la escuela
Diferentes factores de estrés:
Desde los problemas en casa hasta el acoso en la escuela
Diversidad funcional
Estrés académico y baja autoestima
Problemas de salud mental
¿Qué es el aprendizaje socioemocional?
Según CASEL, el aprendizaje socioemocional se define como «el proceso a través del cual todos los jóvenes y adultos adquieren y aplican los conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar identidades sanas, gestionar las emociones, alcanzar objetivos personales y colectivos, sentir y mostrar empatía por los demás, establecer y mantener relaciones de apoyo y tomar decisiones responsables y solidarias».
Cinco competencias sociales y emocionales básicas
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Autoconocimiento
El autoconocimiento se refiere a la capacidad de reconocer las propias emociones, pensamientos y valores y comprender cómo influyen en el comportamiento.
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Autogestión
La autogestión implica regular las propias emociones, pensamientos y comportamientos en diferentes situaciones, y gestionar eficazmente el estrés.
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Conciencia social
La conciencia social es la capacidad de empatizar con los demás y comprender perspectivas diversas.
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Habilidades relacionales
El desarrollo de las habilidades relacionales, que incluyen la comunicación, la cooperación y la resolución de conflictos, es otro componente fundamental del modelo CASEL.
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Toma de decisiones responsable
La toma de decisiones responsable consiste en hacer elecciones éticas y constructivas sobre el comportamiento personal y social. Los contextos naturales promueven de forma inherente la toma de decisiones responsable, ya que los alumnos a menudo deben enfrentarse a situaciones y entornos desconocidos que requieren una planificación reflexiva, una evaluación de riesgos y la consideración del impacto de sus acciones.
¿Cómo se relaciona con el modelo CASEL, la relación y la pertenencia?
Pertenencia y conexión con la comunidad
Uno de los beneficios más profundos de la naturaleza es su capacidad para fomentar un sentimiento de pertenencia y conexión tanto con las personas como con el lugar. Los contextos naturales ayudan a romper las barreras sociales, permitiendo a los alumnos interactuar de forma más orgánica y auténtica. Esto puede ser especialmente importante en aulas diversas, donde alumnos de distintos orígenes pueden reunirse en un espacio natural compartido para experimentar un sentimiento de unidad.
Terapia de Aventura y Aprendizaje Experimental
La Terapia de Aventura, como metodología, es un enfoque que pretende mejorar el desarrollo social y emocional de los participantes al tiempo que fomenta la curación a través del tiempo pasado en la naturaleza y la participación en actividades al aire libre.
¿Cómo pueden mejorar las relaciones en clase la Terapia de Aventura y el Aprendizaje Experiencial?
Colaboración en la resolución de problemas
Vínculos emocionales a través de experiencias compartidas
Cultura de aula positiva y sentido de pertenencia
Desarrollo de la empatía y la conciencia social
Reflexión y crecimiento de las relaciones
Fomento de la resiliencia y el apoyo mutuo
¿Qué deben saber los profesores y educadores antes de llevar las clases al aire libre?
En la Terapia de Aventura y el Aprendizaje Experiencial, a los profesores o líderes de grupo se les denomina “facilitadores”. Esta terminología subraya que el objetivo es facilitar el aprendizaje y el crecimiento, más que simplemente impartir conocimientos.
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Dinámica en la facilitación de grupos
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Oportunidades de cambio y crecimiento
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Creación de un espacio seguro
- Utilización de círculos
- Confianza y conexión
- Desafío por elección
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La naturaleza como cofacilitadora
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Reflexiones
Las preguntas “¿qué?, ¿entonces qué? y ¿ahora qué?” crean espacios de reflexión
¿Y si los participantes interrumpen o no quieren participar?
Hazlo divertido
El aprendizaje al aire libre suele ser más eficaz cuando incorpora elementos de juego y diversión.
Establecer límites
Es esencial que los alumnos sean conscientes de estos límites, que deben centrarse principalmente en la seguridad física y emocional.
Dar responsabilidades a los alumnos
Asignar a los alumnos diversas responsabilidades y funciones de toma de decisiones dentro de las tareas puede fomentar el compromiso.
Desafío por elección
Es fundamental asegurarse de que los participantes sientan que realmente pueden elegir su nivel de participación.
Refuerzo positivo
Reconocer y recompensar la participación puede motivar a los alumnos a contribuir.
Actividades inclusivas
Planifique actividades que se adapten a distintos niveles de destreza e intereses para garantizar que todos se sientan incluidos.
Planificación y preparación
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Propósito
Antes de salir, es fundamental establecer la finalidad y los objetivos del viaje o de las actividades.
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Programar
Sin estructura no hay improvisación.
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Permisos y notificaciones
- Aprobación administrativa
- Consentimiento de los padres o tutores
- Permisos del centro
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Investigación y visita previa
Visite previamente el lugar para evaluar el entorno, las instalaciones y los posibles peligros.
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Preparación de los alumnos
- Qué llevar: lista de comprobación
- Plastificar
Garantizar la seguridad
Planes de emergencia
- Primeros auxilios
- Contactos en caso de emergencia
- Procedimientos de emergencia
Responsabilidades de los profesores y del personal
- Proporción de adultos por alumno
- Asignación de funciones
Evaluación de riesgos
- Identificación de peligros
- Estrategias de mitigación
- Creación de planes de emergencia
Plantillas
- Recuentos periódicos
- Participación de los alumnos
Supervisión
- Visibilidad
Necesidades sanitarias y médicas
- Conocimiento de las condiciones de salud
- Gestión de la medicación
Normas éticas
Ética profesional
Garantizar que todos los miembros del personal estén cualificados y posean las competencias necesarias para las actividades propuestas.
Protección
Garantizar que todo el personal recibe formación en materia de salvaguardia, con directrices para proteger a los alumnos durante las actividades al aire libre.
Derechos humanos y dignidad
Las actividades deben ajustarse al Código de Derechos Humanos de las Naciones Unidas, garantizando que no se obligue a los estudiantes a participar en contra de su voluntad y que no se les cause ningún daño.
Desafío por elección
Los estudiantes deben sentirse capacitados para decidir si participan o no, fomentando un entorno solidario.
Cuidado del medio ambiente
Evitar tirar basura o molestar a la fauna. Reconocer que la participación en actividades al aire libre puede influir positivamente en la forma en que los alumnos se relacionan con su entorno.
Sensibilidad cultural
Respete las costumbres y prácticas locales. Destacar la importancia de respetar el patrimonio cultural.
¡Buena suerte en tu aventura!
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