Sentido de pertenencia

• Los alumnos forman parejas y se colocan en dos líneas paralelas, uno al lado del otro.
• Una línea (por ejemplo, la izquierda) permanece inmóvil, mientras que la otra (por ejemplo, la derecha) gira.
• El monitor explica la importancia de la escucha activa sin interrupciones.

1. El facilitador anuncia una pregunta para debatir en parejas.
2. Las parejas caminan y discuten la pregunta planteada.
3. Transcurridos 2 minutos (o el tiempo ajustado en función de la participación), el animador indica que cambien de pareja.
   • La fila inmóvil permanece en su sitio, mientras que la fila móvil avanza para formar pareja con la siguiente persona.
   • El primer alumno de la fila móvil se desplaza hacia atrás para unirse a un nuevo compañero.
4. Versión estructurada opcional:
   • El animador asigna los papeles para hablar (por ejemplo, el de la izquierda habla primero, el de la derecha escucha).
   • Dos señales: La primera señala un cambio de rol, la segunda un cambio de pareja.
5. El proceso se repite con una nueva pregunta.

Los alumnos se colocan frente a sus compañeros en dos filas, siguiendo el mismo patrón de rotación que en la versión a pie.

1. Si pudiera comer un solo plato el resto de su vida, ¿cuál sería?
2. Si tuvieras que quedarte con una sola estación, ¿cuál sería y por qué?
3. Si pudieras eliminar una asignatura, ¿cuál sería y por qué?
4. Si pudieras añadir una nueva asignatura, ¿cuál sería y por qué?
5. Si pudieras vivir en cualquier lugar del mundo, ¿dónde vivirías y por qué?
6. Si tuvieras que elegir un lugar de tu país para vivir, ¿cuál sería y por qué?
7. ¿Qué profesión te interesa y te parece apasionante? ¿Por qué?
8. Si te convirtieras en director de escuela, ¿qué cambios aplicarías?
9. Si llegaras a ser Presidente de tu país, ¿qué dos cosas te gustaría conseguir?
10. Nombra tres cosas que te gusten de esta clase.
11. Recuerda y comparte al menos un momento divertido que haya ocurrido en el colegio.
12. Encuentra tres similitudes y una diferencia con tu compañero.
13. Recuerda un momento en el que te hayas sentido realmente parte de este grupo. ¿Cuál fue ese momento?
14. Recuerda un momento en el que te hayas sentido incómodo con tus compañeros de clase, quizás solo, molesto o frustrado. ¿Qué ocurrió y por qué te sentiste así?
15. ¿Qué podría hacer cada uno para fortalecer aún más las relaciones en la clase?

Los alumnos observan su entorno y eligen un elemento de la naturaleza que les gustaría encarnar, como un árbol, el balanceo de la hierba, un pájaro, el agua, el viento o una mariposa, cualquier cosa que vean u oigan en la naturaleza.

Hay dos versiones del ejercicio:

1. Versión individual: un alumno recita en silencio un elemento elegido de la naturaleza mientras los demás adivinan de qué se trata.
2. Versión con movimiento en grupo: todos los alumnos se mueven libremente dentro de un espacio definido, realizando simultáneamente determinados movimientos inspirados en la naturaleza. A continuación, se reúnen en círculo, hablan por turnos de uno de sus movimientos preferidos y revelan qué elemento de la naturaleza representa. A continuación, todo el grupo repite el movimiento.

Objetivo:

Objetivo: fomentar el trabajo en equipo, la confianza, la escucha activa y la resolución creativa de problemas mediante la superación de obstáculos a través de la comunicación verbal y no verbal.

1. Escenario: Marque la línea de salida y de llegada en la zona de juego.
2. Elige a dos alumnos:
   • Un alumno tiene los ojos vendados y empieza por el principio.
   • El otro alumno se sitúa en la línea de meta y hace de guía verbal.
3. Coloca los obstáculos: los demás alumnos se distribuyen entre la salida y la meta y permanecen quietos y en silencio durante todo el juego.
4. Navegación:
   • El alumno con los ojos vendados escucha atentamente las instrucciones verbales del líder para evitar los obstáculos y llegar a la línea de meta.
   • Si toca a un alumno inmóvil, debe volver a la línea de salida e intentarlo de nuevo.
5. Variante – desafío del silencio:
   • El equipo debe crear señales no verbales (por ejemplo, aplaudir, agacharse, dar pisotones) para guiar al alumno con los ojos vendados.
   • No está permitido hablar, para fomentar la comunicación creativa.
   • Dos alumnos con los ojos vendados pueden orientarse al mismo tiempo, lo que aumenta el desafío.

La sesión comienza con juegos teatrales y ejercicios de movimiento descalzo sobre la hierba, guiados por pistas relacionadas con el tema de la calle.

Tras el calentamiento, los niños se sientan en círculo y cada uno habla de una carretera o camino significativo que les haya causado una impresión duradera, describiendo sus detalles, significado y estructura.

A continuación, cada niño recibe arcilla y un cordel para que imprima su camino en la arcilla y utilice el cordel para recrear la forma y la estructura del camino elegido.

Una zona con materiales naturales como hojas, piedras, ramitas, etc.

Anime a los participantes a prestar atención a su entorno y a no romper ni dañar árboles, flores o animales vivos.

Introducción (15 minutos):

• Hablar de los mandalas como símbolos de unidad y equilibrio.
• Mostrar ejemplos (en papel o en formato digital) para inspirarse.

Exploración y recopilación (30-45 minutos):

• En parejas o en pequeños grupos, los participantes recogen materiales naturales del entorno para crear un mandala compartido.
• Establezca límites claros para no dañar plantas o animales.

Diseño y creación (1 hora):

• Todo el grupo trabaja conjuntamente para diseñar y crear un gran mandala.
• Fomente la comunicación, el compromiso y la toma de decisiones conjunta.

Reflexión (30 minutos):

• Al final del trabajo, siéntense en círculo alrededor del mandala y discutan: